创新思维课程

创新思维训练-课程简介(张理军博士主讲)

  授课专家:张理军博士

  培训长度:2

 

  培训背景

  《平行思维与创新思维训练》课程是张理军博士讲授了十年的创新思维训练课程。

  张理军博士主讲的《平行思维与创新思维训练课程》与传统的创新课程的区别是,它提供基于心理学原理的创新思维工具、从训练学员的右脑入手提升团队智商水平和团队成员的情商水平。

 

  【本课程与传统的创新思维课程的区别】

  目前培训市场上有三类创新思维课程是要格外警惕的:

  第一类:哲学思辨类。这一类课程讨论创新的哲学问题,但是对于工商业人士不会有直接帮助。

  第二类,文不对题类:用其他课程内容替代创新思维训练,例如讲授所谓战略创新,管理创新或者科技创新。

  第三类,思维游戏课程:这类课程不知道应当怎样引导学员破除左脑思维(即判断式思维)的局限,而是依靠脑筋急转弯游戏来填充课程内容(浪费时间)。例如“课堂练习:怎样将分成3排的9个点用一条线连起来”。这样的思维训练课程既不传授思维技法,也不传授创新思维工具,怎么能够称之为“创新思维训练”呢?

  总之,创造力与个人的聪明程度无关,与个人的哲学思辨能力无关,与个人的创新理论素养更没有必然联系,创新与人们使用大脑的习惯有关,也与人们能否应用水平思维与平行思维进行思考有关。因此,目前市场上的某些创新思维课程并不能解决人的创新能力提高问题。

 

  【张理军博士创新思维训练课程的优势】

  张理军博士主讲的《平行思维与创新思维训练》课程的特点在于:

  第一,训练人们掌握离开左脑的思维框架进行思考的方法;

  第二,训练人们养成首先使用右脑进行思考的习惯,进而训练全脑思维的能力。

  第三,帮助人们通过开发创造力提升个人智商。

  第四,训练水平思维和平行思维技巧。

  第五,帮助学习者掌握多种创新思维工具。

  第六,训练人们掌握集思广益的技巧,进而提升团队智商。

 

  【学习目的】

  1、掌握正确的思维架构,从根本上提升创造力。

  2、掌握跳出原有思维定势的科学方法。

  3、让学员掌握集思广益的思维工具,从而使团队更有效率的工作;

  4、运用创新思维工具,做好“持续改善”的工作。

     

  【培训达成的目标】

  1、学习思维转换的技巧;

  2、提升右脑资源的利用价值,掌握“右脑为先”的思维技巧。

  3、培养团队群策群力的协同思维能力;   

  4、掌握“知彼解己”的方法,减少沟通中的对抗,使人际关系更加和谐;

  5、在别人只能发现问题和困难的地方,找到机会;

  6、学会横向思维的方法,从而找到更多的市场机会;

  7、掌握运用平行思维工具组织高效会议的方法;

  8、提升团队的执行能力。

     

  【课程提纲】

  第一讲 改变你的思维模式

  培训收益

  在日常工作与生活中,人们常用的思维模式是逻辑思维,也就是垂直思维模式。然而,无论是管理创新还是技术创新,人们更需要设计式思维,也就是平行思维模式。

  平行思维模式,又称为水平思维。它使人们摆脱了线性思维的逻辑性的专制,使人们更容易看到事物的不同侧面,从而产生新观点、发现新机遇、创造新局面。

 

  教学重点

  1、大脑的结构—大脑是如何运作的?垂直思维与平行思维的区别。

  2、人类的三种基本思维方法。

  3、什么是思维模式?思维模式的分类。

  4、什么是垂直思维?为什么垂直思维无法创新?

  5、什么是平行思维?为什么平行思维能够创新?

  6、大脑对于模式(定式)的依赖。

  7、模式是如何阻碍创新的?

  8、怎样破除模式的束缚?

 

  第二讲 戴上你的思考帽

  培训收益

  平行思维是创新的基础。六顶思考帽代表着六个思考方向,它帮助人们进入平行思维的状态。

 

  教学重点

  1、六顶思考帽的思维方式特点

  白色思考帽的特点、使用要点、练习。

  红色思考帽的特点、使用要点、练习。

  黑色思考帽的特点、使用要点、练习。

  黄色思考帽的特点、使用要点、练习。

  绿色思考帽的特点、使用要点、练习。

  蓝色思考帽的特点、使用要点、练习。

  2、六顶思考帽的应用方法:如何独立和系统地使用思考帽工具

  3、六顶思考帽的使用时机:何时使用帽子;如何在管理中使用;如何在创新中使用。

 

  第三讲 换框思考法

  培训收益

  创新需要离开原有的思维定势,也就是离开原来的思维框架。但是“思维”怎么才能够离开’原有的思维’呢?传统地创新思维课程没有解决好这一问题。习惯性地使用原有的思考框架使人变得僵化,为了打破思维僵化的状态,张理军博士将在本单元训练学员转换思维框架。

 

  教学重点

  1、怎样避开左脑对于人的“专制”

  现代教育体系将人的左脑培养的超发达,以至于大家都变成了“半脑人”。左脑的思考任务是运用逻辑进行判断和分析。右脑的思考任务发挥想象力,进而发挥创造力。左脑需要框架,右脑则不需要框架。但是大多数人都偏重于使用左脑,于是创新就遇到了阻力。怎样避开左脑的习惯性的“专制”?这里需要学习许多方法。

 

  2、怎样离开逻辑链和逻辑框

  是什么原因导致人们无法创新?因为逻辑思考是在框架内进行的。人们被束缚在原有的逻辑框架中不能自拔,于是创新就遇到了障碍。逻辑思维不是用来创新的;逻辑思维也不是用来考虑各种可能性的。因此,创新思维训练的任务之一,就是训练人们摆脱逻辑线索的束缚。怎样暂时离开逻辑链和逻辑框?这里需要掌握很多方法。

 

  3、怎样避免判断式思维的局限

  我们在面对一件事物时,通常会按照自己的直觉判断它是正确的还是错误的、是真的还是假的、是有用的还是无用的、是合适的还是不合适的,这使我们陷入“事物是一分为二的”模式难于自拔,“判断式思维”阻碍我们创造性的思考。怎样避免呢?这里,张理军博士将会传授一系列思维换框技巧。

 

  第四讲 水平思考法

  培训收益

  创新,需要人们换个角度看问题,这就是水平思考法。作为平行思考模式之一的水平思考法,有很多技法值得学习。

 

  教学重点

  1、水平思维技法:垫脚石方法

  许多创意不是一步到位想出来的,而是由别的观点引发出来的;另外,有的“主意”和“观点”并没有什么价值,但在创造性却不能由此轻视它。这类创意、主意或观点叫做垫脚石。在创新思维过程中,人们需要刻意制作跳板。这里学员将在张理军博士的指导下,学习制作“垫脚石”的方法。

  2、水平思维技法:逃脱的方法

  有许多“理当如此”的陈规旧俗将人们锁定在思想牢笼之中。为了识别一些新的路径、创造一些新的方法,在某些情境中,我们需要使用“逃脱”的方法。为了尝试逃脱,我们可以试图减少某些细节特征,或者改变某些特征,或者改变某些流程……。这里,张理军博士指导学员学习水平思维技法—“逃脱的方法”。

  3、水平思维技法:触发的方法

  创新,需要“触发”人们换个思考方向看问题。根据所“触发”的模式的不同,同样的“因”能够导致截然不同的 “果”。用对了“触发”工具,普通人就会产生创造力。张理军博士这里传授“触发”技巧。

  4、水平思维技法:激发的方法

  激发是必不可少的创新环节.通常人们惯于使用分析式思维和判断式思维.“分析”和“判断”并不会促进人们主动发现新的可能性和新的观点。激发的模式不是用来“分析”和“判断”的,它“激发”人们跳出框框看问题。这里学习怎样“激发”。

  5、课堂练习(共有五个练习)

 

  第五讲 思维转向法

  1、思维转向技法-1:转换注意力

  2、思维转向技法-2:改变切入点

  3、思维转向技法-3:浸入;

  4、思维转向技法-4:交叉启发

  5、思维转向技法-5:问题切换

  6、思维转向技法-6:逆向

  7、思维转向技法-7:变形与夸张

 

  第六讲 多维度思考法

  培训背景

  邓小平提出的“一国两制”构想,打破了“只有社会主义能够救中国”的僵化思维模式。邓小平在中国现代化建设蓝图中,引入了“资本主义”这个模式。这对于未来统一台湾的大业,是一个创造性的举措。这是邓小平理论的精髓之一。那么,这里运用了什么样的创新技法呢?

  传统教育使得人的注意力习惯于“是与非”、“对与错”的思考方向。这个注意力投放的习惯使人们长期陷入“非此即彼”的僵化的思维模式,“非此即彼”的思考模式阻碍了人们思考第三种可能性,即第三替代方案。

 

  教学重点

  1、多维度思考法的意义

  多维度思考法的意义在于:当你面对一个观点时,不要急于判断它的有利之处与不利之处,还要观察既不是“优点”也不是“缺点”的那些“机会点”。本单元的教学任务是帮助学员掌握多维注意力导向工具,从而发现创新的机会。

  2、多维度思考法的内核

  除了观察有利之处和不利之处,还要观察好奇点、机会点与可能性。

  3、多维度思考法的应用原则

  眼镜原则、提炼原则、包容原则、延伸原则。

  4、课堂练习(四个课堂练习)。

 

  第七讲 全方位思考法

  培训背景

  传统教育告诉我们,在解决问题时要区分主要矛盾和次要矛盾。这毫无疑问是正确的。但是,传统教育却没有教导人们怎样区分主要矛盾和次要矛盾。因此,当下人们在解决问题时,总是习惯于最先意识到的影响事物的关键因素入手。这种思维的局限性是,你首先意识到的“关键因素”真的那么“关键”吗?当你关注自己眼中的“关键因素”时,那些存在于你的思维形式之外的因素就被忽略了,而那些被忽略的因素很有可能就是你最需要的解决的“主要矛盾”或“关键因素”。

 

  教学要点

  1、什么是全方位思考法?

  运用全方位思考法要求人们在对某个事物进行观察和思考时,一定要试图找出被遗漏的因素,直到确认所有重要的因素都被考虑到了。

  2、怎样寻找“被忽略的因素”

  3、何时使用全方位思考法

  4、课堂练习(共有三个练习)。

 

  第八讲 跳板法

  培训收益

  怎样运用“摸着石头过河”这个方法进行创新?人们摸到的石头或许没有价值,但是他可以引导出有价值的观点或者概念。“石头”并不是创新方案但有可能引发创新。不论是经过激发还是触发,当人们获得某一“观点”(石头)之后,就要通过这个“观点”来创造新的观点,或者得到解决方案。也就是说,我们可以把“摸着石头过河”过程中得到的某些“石头”当作“跳板”。本单元张理军博士将指导学员掌握创新思维工具——跳板法。

 

  学习重点

  1、如何“制造"跳板

  2、如何利用跳板

  制造跳板不是目的。制造跳板的目的在于运用跳板。这里老师将通过几个练习帮助学员理解“在一系列陈述中,哪一个可以作为一个跳板而得出新的观点?”

  3、课堂练习(四个课堂练习)

 

  第九讲 挑战概念法

  培训背景

  “概念”是思维模式和框架。人们创造了概念,然后被概念束缚。挑战概念指的是挑战某些惯例、某些概念、某些观点、某些做事方式、某些思考的边界。可以这样说,理论创新、科技创新、管理创新的历史,就是破除旧概念,创立新概念的过程。

  应怎样破除传统的概念,或者怎样更新人们脑子里的信念呢?本单元张理军博士将会传授有关技法。

 

  培训收益

  本讲培训将帮助学员厘清下列问题:

  我们思考的边界是什么?

  我们碰到了什么样的边界?

  如何将思考的边界清晰地展现出来,以便去挑战它们?

  我们如何跳过某些“合理性”的边界呢?

  在挑战现有边界的同时,我们应该构建怎样的新边界?

 

  教学重点

  1、怎样“挑战概念”

  本将训练学员掌握以下思维技巧:当面对一个成熟的观点时,我们应该提出:

  ○它必须那样吗?

  ○那是唯一的方法吗?

  ○为什么非要那样做呢?

  ○能否想出另一个方法?

  2、挑战概念法的要点

  -挑战习惯做法;

  -挑战“唯一性”;

  -挑战满意。

  -挑战边界。

  3、挑战边界的五大策略

  4、课堂练习:将通过六个练习帮助学员掌握挑战概念法。

 

  第十讲 避开主要观点法

  培训收益

  在每个领域中,都会有占统治地位的主要观点,它使人们难以接受其他不同观点从而难以接受新观点,更难以产生新观点。本讲使学员了解到:如果所有关于主题的思考被主要观点所控制,就会导致我们忽略其他的各种可能,从而影响了人们的创造性。创新思维的一个重要技法就是“避开主要观点”。

 

  学习重点

  1、避开主要观点法的特点

  2、怎样找到居于统治地位的主要观点

  一方面,在每个领域中都有居于统治地位的主要观点。不找到它们就无法挑战它们。另一方面,一个人的思维不知不觉中被主要观点深深地影响而自己还未能意识到。这一部分课程的目的是培养学员找到主要观点的能力。

  3、运用“避开主要观点法”的案例分析

  4、课堂练习(四个课堂练习)

 

  第十一讲 随意输入法

  培训背景

  为什么当你苦苦思索寻找解决之道时,却百思不得其解?那是因为你在试图摆脱困境是,是自己的注意力愈发集中在原来的思维框架内,也就是说你的苦苦思索强化了你原来的思路,使你更深地陷入固有的思维模式之中。若要摆脱这种固有的思维模式,最好的方式就是“随意输入”。

  1、引导性练习

  讲师运用引导性练习,把两件表面看上去毫无联系的事物联系在一起,帮助学员体验如何得出具有创造性的、有价值的新思路。

  2、怎样做到“随意输入”

  我们需要新的激发点(或者跳板),使自己跳出原有的思路,那么,这个“激发点”(跳板)是有意识安排的好呢, 还是随意选择的好呢?这里学员将会经过培训得出自己的结论。

  4、什么时候使用随意输入法

  5、课堂练习(四个课堂练习)

 

  联系方式

  讲  师:张理军 博士

  手  机:158 0022 8866 ;133 0135 5058

  信  箱:ceo8844@126.com

  助理:李霞小姐

  手机:186 2040 5588

  E-mail:18620405588@188.com

  QQ:85359966

 

  有关张博士的进一步情况,请登录张博士个人网站:www.ceo8866.cn

点击次数:  更新时间:2016-05-17  【打印此页】  【关闭
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